Pareja y bienestar en jóvenes de la generación Millennial: un programa de educación emocional para unas relaciones afectivas saludables

Introducción. La juventud es una etapa en la que pueden surgir dificultades relacionadas con la adaptación a los roles adultos. Concretamente, las personas jóvenes de la generación Millennial han tenido que adaptarse a un contexto sociohistórico particularmente complicado, que podría repercutir en su bienestar. Una de las variables que ha sido más ampliamente asociada con el bienestar es el apoyo social, como, por ejemplo, el vínculo de pareja. A su vez, la calidad de este vínculo se relaciona estrechamente con variables personales como el estilo de apego y las competencias emocionales. El principal objetivo de esta investigación fue promocionar el bienestar de las personas jóvenes de la generación Millennial mediante el desarrollo de habilidades emocionales y de ajuste de pareja. Para ello, se plantearon cuatro objetivos específicos: (1) comprender las características psicológicas de la muestra, atendiendo a las posibles diferencias de género; (2) analizar la relación entre las variables personales y de pareja a nivel intrapersonal, realizando un estudio individual; (3) analizar el impacto de determinadas variables personales sobre variables de pareja (y viceversa) a nivel interpersonal, realizando un estudio de díadas; y (4) estudiar los beneficios de la aplicación de un programa de educación emocional para parejas desarrollado para la presente investigación. Método. Participaron un total de 192 jóvenes adultos (96 parejas) entre 18 y 37 años (M = 23.42; DT = 4.05) pertenecientes a la generación Millennial (nacidas entre 1982 y 1999). Se estudiaron variables personales (sociodemográficas y apego), emocionales (competencias emocionales, regulación emocional intrapersonal e interpersonal con la pareja), de pareja (ajuste), de bienestar (satisfacción con la vida, afectos y quejas somáticas) y de valoración de las sesiones del programa. La presente investigación fue aprobada por el Comité de Ética de la Universitat de València y respeta los principios éticos relativos a la investigación con humanos. La muestra utilizada fue de conveniencia y el diseño fue cuasi-experimental y el método mixto. Las personas participantes y sus parejas contestaron a la batería de cuestionarios de manera online. De las parejas que accedieron voluntariamente a participar en la parte experimental del estudio, la mitad fueron asignadas al grupo experimental y la otra mitad al grupo control. Ambos grupos contestaron a una evaluación pre-test y post-test. La intervención consistió en participar en un programa de educación emocional para parejas. El programa tuvo una duración de siete sesiones y un formato grupal, de aproximadamente 4-5 parejas por grupo. El principal objetivo del programa fue el desarrollo de competencias emocionales, y particularmente la regulación emocional. Además, se trabajó el fortalecimiento de un vínculo sano, incidiendo en el apego, la comunicación, la gestión de conflictos y otras variables de desarrollo positivo. Para la consecución de los objetivos, el programa utilizó una metodología experiencial basada en el aprendizaje significativo. Para responder a las hipótesis, se realizaron diferentes análisis: (1) análisis de fiabilidad; (2) análisis descriptivos; (3) pruebas t de Student; (4) correlaciones bivariadas de Pearson; (5) modelos de interdependencia actor-partner (APIM); (6) análisis de varianza y de covarianza (ANOVA y ANCOVA); y (8) índices de acuerdo interjueces (kappa y delta) y análisis de frecuencia. Resultados. Los resultados indicaron que las mujeres presentan significativamente más afecto negativo y quejas somáticas que los hombres. Así mismo, el bienestar fue relacionado negativamente con las variables de inseguridad en el apego, y positivamente con las competencias emocionales y el ajuste de pareja. En cuanto a las competencias emocionales, el descontrol emocional y la gestión emocional fueron las variables asociadas con las variables de bienestar subjetivo con tamaños del efecto más altos. De los análisis de interdependencia realizados en díadas, se puede destacar que el ajuste de pareja estuvo influido por diferentes variables en función del género. En el caso de las mujeres, su percepción de ajuste de pareja estuvo afectada por variables propias (ansiedad de vinculación, evitación de la intimidad, expresión/etiquetado emocional, gestión/regulación emocional, rechazo emocional, descontrol emocional y sus propias habilidades regulación emocional interpersonal con la pareja) y, en menor grado, por determinadas variables de sus parejas de género masculino (ansiedad de vinculación, desatención emocional, confusión emocional y capacidad de preguntar por las emociones). La variable que mejor predijo el ajuste de la pareja de las mujeres fue la desatención emocional de sus parejas masculinas, explicando un 27.6% de la varianza de esta variable. En el caso de los hombres, su percepción de ajuste de pareja estuvo afectada por variables propias (ansiedad de vinculación, evitación de la intimidad, expresión/etiquetado emocional, desatención emocional, rechazo emocional y sus propias habilidades regulación emocional interpersonal con la pareja) y, en menor grado, por determinadas variables de sus parejas de género femenino (ansiedad de vinculación, gestión/regulación emocional, capacidad de validar y calmar las emociones a nivel interpersonal). La variable que mejor predijo el ajuste de la pareja de los hombres fue su capacidad de observar las emociones de su pareja, explicando un 40.7% de la varianza de esta variable. Respecto al programa, se observó que el programa fue eficaz para reducir la evitación de la intimidad y el rechazo emocional, y para aumentar las habilidades de regulación emocional interpersonal y la satisfacción con la relación. La cohesión en la pareja se redujo significativamente. La valoración de utilidad de las sesiones fue alta. En los análisis cualitativos se observó que el 84.91% de las personas percibieron cambios en su relación tras el programa, relacionados con una interacción más eficaz, mayores competencias emocionales y un vínculo más sano. Así mismo, el 40% obtuvo aprendizajes sobre el desarrollo positivo de su relación, el 36.67% dijo haber aprendido competencias emocionales y el 23.33% habilidades comunicativas. La mayoría de personas realizó apreciaciones positivas sobre el programa y sus aspectos contextuales, como el clima de grupo o la intimidad compartida con la pareja. Algunas personas sugirieron mejoras para el programa, la mayoría de ellas referidas a las características de la sala. Discusión. El presente trabajo aporta nueva evidencia empírica sobre las variables asociadas con el bienestar de la juventud Millennial. Además, se ha diseñado e implementado un programa de intervención para parejas novedoso y útil para incrementar las competencias emocionales y el ajuste de la pareja. Esta aportación es relevante ya que no se han desarrollado programas en nuestro contexto cultural que se focalicen en la educación emocional de las parejas. Además, se comentan limitaciones de la presente investigación, como el tamaño y el tipo de muestra, la carencia de una evaluación de seguimiento a medio y/o largo plazo y la posible influencia de sesgos (p. ej. de inclusión, de respuesta, heterocentrista), entre otros. Una de las posibles direcciones para futuras investigaciones consiste en extender y diversificar la muestra del estudio para aumentar la rigurosidad metodológica y poder generalizar los resultados. La presente investigación tiene implicaciones prácticas a nivel científico y social para diferentes áreas como la psicología, la psicoterapia, la educación y la salud, entre otros.Introduction. Youth is a period where difficulties related to adaptation to adult roles may arise. Specifically, young people of the Millennial generation have to adapt to a particularly complicated sociohistorical context, which could have an impact on their well-being. One of the variables that has been widely associated with well-being is social support, such as romantic relationships. In turn, the quality of this romantic bond is closely related to personal variables such as attachment styles and emotional competencies. The main objective of this research was to promote the well-being of young people of the Millennial generation through the development of emotional abilities and couple adjustment skills. To this end, four specific objectives were proposed: (1) to understand the psychological characteristics of the sample, attending to gender differences; (2) to analyze the relationship between personal and couple variables at the intrapersonal level, conducting an individual study; (3) to analyze the impact of certain personal variables on couple variables (and vice versa) at the interpersonal level, conducting a dyadic study; and (4) to study the benefits of an emotional education program for couples designed for the present research. Method. A total of 192 young adults of the Millennial generation (96 couples) between 18 and 37 years old (born between 1982 and 1999; M = 23.42; SD = 4.05) participated in the study. Personal (sociodemographic and attachment), emotional (emotional competencies, intrapersonal and interpersonal emotional regulation with the couple), couple (adjustment), well-being (life satisfaction, affect and somatic complaints) and valuation variables of the program were studied. The present investigation was approved by the Ethics Committee of the University of Valencia and followed the ethical principles for human research. The sample used for this study was a convenience sample, the study design was quasi-experimental and mixed method. The participants and their partners completed the survey online. Considering those couples who voluntarily agreed to participate in the intervention program, half were assigned to the experimental group and half to the control group. Both groups answered a pre-test and post-test assessment. The intervention consisted of participating in an emotional education program for couples. The program had a duration of seven sessions, with approximately 4-5 couples per group. The main objective of the program was to develop emotional competencies, particularly emotional regulation. In addition, we worked on strengthening a healthy bond, focusing on attachment, communication, conflict management and other positive development variables. In order to achieve the objectives, the program used an experiential methodology based on meaningful learning. To respond to the hypotheses, different analyses were carried out: (1) reliability analyses; (2) descriptive analyses; (3) Student's t-tests; (4) Pearson's bivariate correlations; (5) Actor-Partner Interdependence Models (APIM); (6) Analysis of Variance and Covariance (ANOVA and ANCOVA); and (8) inter-rater agreement indexes (kappa and delta) and frequency analysis. Results. The results indicated that women present significantly more negative affect and somatic complaints than men. Likewise, well-being was negatively related to attachment insecurity variables, and positively related to emotional competencies and couple adjustment. As for emotional competencies, lack of emotional control and emotional management were associated with subjective well-being with higher effect sizes. From the interdependence analyses performed in dyads, it could be highlighted that couple adjustment was influenced by different variables according to gender. In the case of women, their perception of couple adjustment was affected, first, by their own variables (attachment anxiety and avoidance, emotional expression/labeling, emotional management/regulation, emotional rejection, lack of emotional control, and their own interpersonal emotional regulation skills with their partner) and, second, by certain variables of their male partners (attachment anxiety, emotional inattention, emotional confusion, and ability to ask about emotions). The variable that best predicted women's couple adjustment was the emotional inattention of their male partners, explaining 27.6% of its variance. In the case of men, their perception of partner adjustment was affected, on the one hand, by their own variables (attachment anxiety and avoidance, emotional expression/labeling, emotional inattention, emotional rejection, and their own interpersonal emotional regulation skills with their partner) and, on the other hand, by certain variables of their female partners (attachment anxiety, emotional management/regulation, interpersonal ability to validate and calm emotions). The variable that best predicted men's couple adjustment was their own ability to observe their partner's emotions, explaining 40.7% of its variance. Regarding the intervention, it was observed that the program was effective in reducing attachment avoidance and emotional rejection, and in increasing interpersonal emotional regulation skills and relationship satisfaction. Couple cohesion was reduced significantly. The sessions were rated to be highly useful. In the qualitative analyses it was observed that 84.91% of the participants perceived changes in their relationship after the program: more effective interactions, greater emotional competencies and a healthier bond. Likewise, 40% of the participants learned about the positive development of their relationship, 36.67% acquired emotional competencies and 23.33% developed their communication skills. Most participants made positive appreciations about the program and its contextual aspects, such as the group atmosphere or the intimacy shared with the partner. Some participants suggested improvements for the program, most of them referring to the characteristics of the intervention room. Discussion. This paper provides new empirical evidence on variables associated with Millennial youth well-being. In addition, a novel intervention program for couples has been designed and implemented to increase emotional competencies and couple adjustment. This contribution is relevant since in this cultural context no programs have been developed yet that focus on emotional education for couples. In addition, limitations of the present research are discussed, such as the sample size and type, the lack of a medium- and/or long-term follow-up assessment, and the possible influence of biases (e.g., inclusion bias, response bias, heterocentrism), among others. One of the possible directions for future research is to extend and diversify the sample to enhance the methodological rigor and to generalize the results. The present research has practical scientific and social implications for different research areas such as psychology, psychotherapy, education and health, among others

Emotional competences and subjective well-being: The mediating role of relationship satisfaction in young Spanish adults

"This is the peer reviewed version of the following article: Mónaco, E., Gil¿Gómez, J. A., & Montoya¿Castilla, I. (2021). Emotional competences and subjective well¿being: The mediating role of relationship satisfaction in young Spanish adults. International Journal of Psychology, 56(6), 908-916, which has been published in final form at https://doi.org/10.1002/ijop.12768. This article may be used for non-commercial purposes in accordance with Wiley Terms and Conditions for Self-Archiving."[EN] Establishing and maintaining relationships is one of the challenges facing young adults at the beginning of this stage in their lives. Emotional competences are related to relationship satisfaction and subjective well-being. This paper aims to study the relationship between emotional competences and subjective well-being in young adults, considering the mediating role of satisfaction with the partner. Two hundred and thirty-three young Spanish people (60.1% women) between 18 and 35 years old (Mean = 22.93; SD = 3.72) participated in the study. All of them had a romantic partner. The Questionnaire of Emotional Skills and Competences (ESCQ-21), the Scale of Evaluation of the Relationships (RAS), the Scale of Satisfaction with Life (SWLS) and the Scale of Positive and Negative Experiences (SPANE) were used to measure the variables. For analysis, the SPSS version 26 and Mplus version 7.0 were used. The results indicate a significant relationship between emotional competences, relationship satisfaction and subjective well-being. The mediation model showed that satisfaction with the relationship plays a mediating role between the ability to regulate emotions and subjective well-being. The importance of emotional education both inside and outside relationships is considered, in order to promote healthy and non-violent relationships among young people.This research was supported by grants from the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities (PSI2017-84005-R), the State Agency Research, the European Regional Development Fund (FEDER) from the European Union, and the University of Valencia (Talent Attraction Predoctoral Grant UV-INV_PREDOC17F1-540334).Mónaco, E.; Gil-Gómez, J.; Montoya-Castilla, I. (2021). Emotional competences and subjective well-being: The mediating role of relationship satisfaction in young Spanish adults. International Journal of Psychology (Online). 56(6):908-916. https://doi.org/10.1002/ijop.1276890891656

El apego a los padres y a los iguales en la adolescencia: un estudio exploratorio

A finales de la niñez y adolescencia temprana, el mundo social de los adolescentes cambia y se amplía. Las relaciones con iguales adquieren gradualmente mayor importancia, convirtiéndose los amigos en la principal fuente de intimidad y apoyo socioemocional. El objetivo del presente trabajo es estudiar el apego a la madre, al padre y a los iguales en una muestra de adolescentes españoles. Participaron en el estudio 650 adolescentes de 12 a 16 años (M= 13.55; DT= 1.09), pertenecientes a colegios e institutos de la Comunidad Valenciana (España), 335 de los cuales eran chicas (51.5%). El apego se evaluó con el inventario de Apego a los Padres y a los Iguales (IPPA, Armsden y Greenberg, 1987), que considera las dimensiones de confianza, comunicación y alienación. Se realizaron análisis descriptivos, pruebas t y correlaciones bivariadas. Los resultados indican que las chicas tienen un apego más fuerte a sus amistades que los chicos, con mayores puntuaciones en comunicación. Además, el apego a los progenitores se relaciona positivamente de forma significativa con el apego a los iguales. Se discute la importancia de estudiar las relaciones de apego tanto a los padres como a los iguales en la etapa adolescente

Desarrollo de un programa de intervención para mejorar las competencias emocionales, el afecto positivo y la empatía en la adolescencia

La etapa evolutiva de la adolescencia se concibe como un punto de inflexión en el desarrollo vital. Es una etapa de constantes cambios a nivel físico, mental, emocional y social, en el que se produce una reorganización afectiva y existencial. Durante la adolescencia, en el plano emocional existe una tendencia a la apatía, los estados de ánimo negativos y la inestabilidad emocional. Por ello, es especialmente importante el desarrollo de programas de educación emocional que potencien diferentes habilidades emocionales. El objetivo del presente estudio es analizar la efectividad de un programa de intervención piloto aplicado en 46 adolescentes, para desarrollar habilidades emocionales. Las variables evaluadas fueron la Inteligencia Emocional, Competencias Emocionales, Empatía, Afectos y Vocabulario Emocional. Los instrumentos utilizados fueron el Spanish modified Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24; Fernández-Berrocal, Extremera, y Ramos, 2004), Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ; Taksic, Mohoric, y Duran, 2009), Basic Empathy Scale (BES; Jolliffe y Farrington, 2006) y Scale of Positive and Negative Experiences (SPANE, Diener et al., 2010), junto con una valoración cuantitativa y cualitativa de los adolescentes sobre el programa. Los resultados muestran que el programa de educación emocional ha sido beneficio para aumentar el afecto positivo de los adolescentes, su empatía cognitiva y su vocabulario emocional. El resto de variables emocionales también han aumentado en el grupo experimental en comparación con el control, pero no de forma significativa. En conclusión, es destacable la importancia de desarrollar programas de educación emocional empíricamente eficaces para aumentar el ajuste psicosocial y el bienestar de los adolescentes

The impact of peer attachment on prosocial behavior, emotional difficulties and conduct problems in adolescence: The mediating role of empathy.

Attachment theories postulate that during adolescence, peer relationships become more important as a predictor of positive social, emotional and behavioral outcomes. Adolescents develop the ability to empathize with others, which is related to healthy functioning and positive peer relationships. Empathy has been studied as a potential mechanism that may help to explain how strong and healthy emotional bonds are associated with less emotional disorders and conduct problems in youth. The main purpose of this study was to examine the relationship between peer attachment and strengths and difficulties during adolescence, considering empathy as a potential mediator of this association. A total of 800 Spanish adolescents (56.65% girls), aged between 12 and 15 years (M= 14.02, SD= 1.21), completed measures of peer attachment, empathy, conduct problems, emotional difficulties and prosocial behavior. Structural equation models indicated that peer attachment was negatively associated with conduct problems and emotional difficulties but positively related to prosocial behavior. In general, empathy mediated the link between peer attachment and both emotional and behavioral outcomes, without significant group differences between boys and girls. The discussion focuses on the importance of healthy peer relationships as a powerful predictor of emotional well-being and psychological problems in adolescence

Los estilos de amor y su relación con el bienestar en personas con parejas monógamas y no monógamas

The study of romantic relationships in the scientific literature has focused on well-being due to its importance in mental health. For this reason, its relationship with love styles and diversity in the way of establishing affective-sexual bonds has been of particular interest. The aim was to analyze the relationship between love styles and well-being, and the differences according to affective orientation (people with monogamous and non-monogamous partners) in these variables. A total of 168 people between the ages of 16 and 48 years (M=26.24; SD=5.76) participated. The Positive and Negative Affect Scale (SPANE), the Satisfaction with Life Scale (SWLS) and the Love Attitude Scale (LAS) were used. Descriptive analyses, bivariate correlations and hierarchical linear regression analyses were performed to analyze the relationship between the variables and t-tests to study mean differences. The results indicate that love styles are significantly related to well-being: Eros has a positive relationship, while Ludus, Mania and Agape correlate negatively. A hierarchical regression analysis indicated that gender and age together with love styles explain 11.20% of life satisfaction, 11.30% of positive affect and 12.50% of negative affect, with Eros, Mania and Agape being the most significant predictors. The differential analyses showed that people with monogamous partners had higher levels of Eros, Ludus and Pragma than non-monogamous partners. These results emphasize the importance of studying the establishment of affective-sexual bonds from a diverse perspective, considering the variability in affective styles and differences according to affective orientation, as they may play an important role in subjective well-being.El estudio las relaciones sentimentales en la literatura científica ha centrado su atención en el bienestar debido a su importancia en la salud mental, y por ello ha sido de especial interés su relación con los estilos de amor y la diversidad en la forma de establecer vínculos afectivo-sexuales. El objetivo fue analizar la relación entre los estilos de amor y el bienestar, y las diferencias en función de la orientación afectiva (personas con parejas monógamas y no-monógamas) en estas variables. Participaron 168 personas con edades comprendidas entre los 16 y los 48 años (M=26.24; DT=5.76). Se utilizó La Escala de Afectos Positivos y Negativos (SPANE), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala de Actitudes hacia el Amor (LAS). Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones bivariadas y análisis de regresión lineal jerárquica para analizar la relación entre las variables y pruebas T para estudiar las diferencias de medias. Los resultados indican que los estilos de amor están significativamente relacionados con el bienestar: Eros tiene una relación positiva, mientras que Ludus, Mania y Agape correlacionan de forma negativa. Un análisis de regresión jerárquica indicó que el género y la edad junto con los estilos de amor explican un 11.20% de la satisfacción con la vida, 11.30% de los afectos positivos y un 12.50% de los afectos negativos, siendo Eros, Mania y Agape los predictores más significativos. Los análisis de diferencias de medias mostraron que las personas con parejas monógamas presentan niveles más altos que las no-monógamas en Eros, Ludus y Pragma. Estos resultados enfatizan la importancia de estudiar el establecimiento de vínculos afectivo-sexuales desde una perspectiva diversa, teniendo en cuenta la variabilidad en los estilos afectivos y las diferencias en función de la orientación afectiva, ya que pueden jugar un importante papel en el bienestar subjetivo

Emotional competence and well-being: a study of sentimental couples

Las competencias emocionales se relacionan con una mejor salud física y psicológica, y mayores niveles de bienestar afectivo. El objetivo del presente trabajo es analizar si las competencias emocionales del compañero sentimental influyen en el bienestar afectivo propio. Participaron en el estudio 68 parejas jóvenes españolas entre 18 y 32 años (N = 136; 52,9% mujeres; M = 22.32 años; DT = 3.15). Respecto a la duración de la relación, participaron parejas entre 6 meses y 8 años y medio de relación (M = 38,58 meses; DT = 24,97). Se estudiaron las características sociodemográficas individuales y de pareja (género, edad, orientación sexual y tiempo de relación) mediante preguntas ad hoc. Se evaluaron las competencias emocionales mediante el instrumento ESCQ y el bienestar afectivo utilizando el SPANE. Se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 24.0 para la realización de análisis descriptivos, correlaciones bivariadas y regresiones lineales. De los resultados obtenidos, destacamos que el bienestar afectivo se relaciona tanto con las propias competencias emocionales como con las competencias emocionales del compañero sentimental. El 31.4% de la varianza del bienestar afectivo de una persona está explicada por su propia gestión y regulación emocional, junto con la gestión y regulación emocional de su pareja. Se discute la importancia de fomentar parejas emocionalmente competentes mediante la educación de las personas para mantener vínculos saludables, como forma de aumentar el bienestar afectivo y prevenir problemas de saludEmotional competencies are related to better physical and psychological health and higher levels of affective well-being. The aim of this work is to analyze whether the emotional competencies of the emotional partner influence one's own affective well-being. 68 young Spanish couples between 18 and 32 years old participated in the study (N = 136; 52.9% women; M = 22.32 years old; SD = 3.15). The duration of the relationship was between 6 months and 8.5 years (M = 38.58 months; TD = 24.97). Individual and couple socio-demographic characteristics (gender, age, sexual orientation and relationship time) were studied using ad hoc questions. Emotional competencies were assessed using the ESCQ instrument and affective well-being using the SPANE. The statistical package SPSS version 24.0 was used for descriptive analyses, bivariate correlations and linear regressions. From the results obtained, we emphasize that affective well-being is related to both the emotional competences and the emotional competences of the sentimental partner. 31.4% of the variance of a person's affective well-being is explained by their own emotional management and regulation, together with the emotional management and regulation of their partner. The importance of fostering emotionally competent couples by educating people to maintain healthy bonds is discussed, as a way of increasing affective well-being and preventing health problem

Empatía, conducta prosocial y problemas de relación con los iguales: cómo se relacionan en la adolescencia

El complejo mundo social de los adolescentes crea constantemente nuevas oportunidades para aplicar y desarrollar procesos relacionados con la empatía y la conducta prosocial, siendo ambos recursos fundamentales para su desarrollo psicológico y emocional positivo. El objetivo del presente trabajo es estudiar la relación entre la empatía, la conducta prosocial y los problemas de relación con los iguales en la adolescencia. Participaron en el estudio 520 adolescentes españoles entre 12 y 15 años (M= 13,55; DT= 1,09), de los cuales 263 (50.6%) eran chicas. Los instrumentos utilizados fueron la Escala Básica de Empatía (BES; Jolliffe y Farrington, 2006) para evaluar la empatía cognitiva y afectiva, así como el Cuestionario de Fortalezas y Debilidades (SDQ; Goodman, 1997) para la medida de la conducta prosocial y los problemas de relación con los iguales. Los análisis realizados fueron estadísticos descriptivos, pruebas t y correlaciones bivariadas. Los resultados indican que las chicas tienen mayores niveles de empatía cognitiva y afectiva, y de conducta prosocial que los chicos. Ambas variables se relacionan positivamente. En conclusión, se señala la importancia de incluir variables de desarrollo positivo y de ajuste en el estudio de la adolescencia

La personalidad y su relación con el afrontamiento al estrés

Una personalidad poco adaptada se manifiesta en una deficiente estabilidad emocional bajo situaciones de estrés. El objetivo del presente estudio es analizar si existe relación entre las características de personalidad y el afrontamiento ante situaciones estresantes. Los participantes fueron 120 personas entre 18 y 47 años (M= 24,78; DT= 6,36) sin diagnóstico conocido de trastorno mental. Se aplicó el Cuestionario de Afrontamiento al Estrés (CAE; Chorot y Sandín, 2002) y el Inventario Clínico Multiaxial de Millon II (MCMI-II; Millon, 1998). Los resultados indican que las personas con elevada puntuación en las escalas del MCMI-II tienen una mayor tendencia a utilizar el afrontamiento emocional ante las situaciones de estrés. También presentan un patrón deficiente de afrontamiento racional. En conclusión, estos resultados tienen relevancia para la práctica terapéutica, orientando al profesional sobre las intervenciones a realizar en función de la personalidad del paciente, para favorecer un desempeño adecuado ante las circunstancias vitales estresantes

The influence of self-esteem and (cyber) bullying on adolescents’ well-being: a question of gender?

Subjective well-being consists of a subjective component (life satisfaction) and an affective component (positive and negative affect). Levels well-being tend to decline during adolescence, which could have physical and mental health consequences. Multiple factors influence adolescent well-being, such as self-esteem, bullying and cyberbullying, as well as gender. In this paper, we study the relationship between self-esteem, bullying (face-to-face and virtual) and the affective dimension of subjective well-being in adolescence, considering the moderating effect gender. 797 Spanish adolescents between 14 and 18 years old (54.2% girls; Mage=15.5; SD=.68) participated in the study. The Rosenberg Self-Esteem Scale (RSE), the Positive and Negative Experience Scale (SPANE), and Cyberbullying and Peer Bullying Screening were used. Statistical analyses were performed using the SPSS 24.0, and EQS 6.4 packages. T-test, bivariate correlations and structural equations (SEM were performed. The results suggest that girls have lower levels of self-esteem (t = 4.10; p < .001) and well-being (t = 2.46; p < .05) than boys, while boys more often report being bullies (t = 2.67; p < .01) and cyberbullies (t = 2.55; p = .01), as well as victims of bullying (t = 2.16; p < .05). The variables that influence adolescents’ affective well-being are self-esteem and bullying victimization. Gender moderates the influence of self-esteem on well-being. For boys, a negative assessment of themselves impacts their negative affection more strongly than girls [χ²(df)=15.69(3); p < .001]. These results highlight the need to develop effective prevention and intervention programs to promote the well-being of adolescents, taking gender differences into accoun